Špeciálna základná škola, Námestie Andreja Cabana  1,  Komjatice 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Školský vzdelávací program „Učíme sa poznávať“

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ÚVOD

Pri výchove a vzdelávaní žiakov s mentálnym postihnutím sa podľa § 94 ods. 2 písm. a) zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov (ďalej len zákon č. 245/2008 Z. z.) postupuje podľa vzdelávacieho programu pre žiakov s mentálnym postihnutím /  5. 5. 2016 pod číslom 2016-14674/20270:9-10F0 s platnosťou od 1. 9. 2016. /. Vzdelávací program pre žiakov s mentálnym postihnutím sa uplatňuje pri vzdelávaní žiakov s touto diagnózou zákona č. 245/2008 Z. z., t.j. v špeciálnej základnej škole pre žiakov s mentálnym postihnutím.

Vymedzuje špecifické potreby a požiadavky na komplexnú odbornú starostlivosť o žiakov s mentálnym postihnutím v školách, kde sú vzdelávaní. Podľa § 97 ods. 5 zákona č. 245/2008 Z. z., základná škola podľa § 94 ods. 2 písm. a), ktorá vzdeláva žiakov s mentálnym postihnutím alebo s mentálnym postihnutím v kombinácii s iným postihnutím, sa vnútorne člení podľa stupňa mentálneho postihnutia žiakov na a) variant A pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia, b) variant B pre žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia, c) variant C pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia alebo pre žiakov s mentálnym postihnutím, ktorí majú aj iné zdravotné postihnutie, sú držiteľmi preukazu zdravotne ťažko postihnutých a nemôžu sa vzdelávať podľa variantu A alebo B.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Motto : Učíme sa poznávať – pochopením seba a svojho okolia sa staneme slobodnejšími.

Názov ŠkVP:	Učíme sa poznávať
Stupeň vzdelania:	primárne vzdelávanie
Dĺžka štúdia:	variant A - deväť ročníkov variant B - desať ročníkov variant C - desať ročníkov
Forma štúdia:	denná
Vyučovací jazyk:	slovenský
Druh školy:	štátna
Dátum schválenia:	Od 1.9.2009
Miesto vydania: IČO : Riaditeľ školy: Koordinátor pre tvorbu ŠVP: Kontakt: Zriaďovateľ:	Špeciálna základná škola, Námestie Andreja Cabana  1,   Komjatice 034062793 Mgr. Milan Šimunek Mgr. Milan Šimunek, Mgr. Špacírová Stanislava riaditelszskom@gmail.com, 0356591150 Regionálny úrad školskej správy Nitra. J. Vuruma 1, 94901 Nitra

Prerokované v Pedagogickej  rade dňa : 27.8.2024

 

Komjatice, 27. 08. 2024                                                   Mgr. Milan Šimunek

                                                                                                      riaditeľ

                                      

 

                   

                                                                                                (pečiatka školy)

 

 

 

Tabuľka úprav v ŠkVP

Platnosť: Revidovanie:	Dátum:	Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.
Platnosť ŠkVP od :	01. 09.2009
Revidovanie :	01. 09.2009 01.02.2010 27.08.2010 01.09.2010 27.08.2010 20.09.2010 25.08.2011 27.08.2012 14.01.2013 30.08.2013   1.10.2013 30.8.2014 28.8.2015   30.8.2016   30.8.2017 31.8.2018 28.8.2020 27.8.2021 24.8.2022 25.8.2022 25.8.2023 27.8.2024	1. a 5. ročník A a B variant. Zmena počtu tried na 4 triedy. 2. a 6. ročník A a B variant. Zmena adresy a  počtu tried na 5 tried . Doplnenie 2. a 6. ročníka A a B Variantu. Dodatok č.2 k zriaďovacej listine školy. Doplnenie 3. a 7. ročníka A a B Variantu. Doplnenie 4. a 8. ročníka A , B, C Variantu. Dodatok č.3 k zriaďovacej listine školy. Doplnenie prípravného 9. ročníka A , B  Variantu. Zmena počtu tried na 4 triedy. Dodatok č.4 k zriaďovacej listine školy Aktualizácia údajov ŠkVP, 10. ročník B, C variant. Dodatok č.5 k zriaďovacej listine školy /elokované pracovisko/, zmena  počtu tried na 5 tried. Aktualizácia údajov ŠkVP Aktualizácia údajov ročníkov :prípravný, 1.,2. , 5. a 6. ABC Aktualizácia údajov v 3. a 7. ročníku ABC Aktualizácia údajov v 4. a 8. ročníku ABC Aktualizácia údajov Aktualizácia údajov Aktualizácia údajov Aktualizácia údajov Aktualizácia údajov Aktualizácia údajov

 

Školský vzdelávací program  je otvorený a je možné ho podľa  potrieb školy inovovať, meniť a dopĺňať.

Vymedzenie vlastných cieľov  a poslania výchovy a vzdelávania -  filozofia školy:

        Cieľom ŠZŠ v Komjaticiach je pomôcť žiakom zorientovať sa v sebe, naučiť sa prijať zodpovednosť za svoje rozhodnutia. Zorientovať sa v prírode a v spoločnosti získaním vedomostí a zručností potrebných pre život a tým sa aktívne zapojiť do života spoločnosti. K tomuto cieľu chceme dôjsť vytvorením príjemného školského prostredia zameraného na environmentálnu výchovu s  využívaním najmodernejšej edukačnej techniky.

Vlastné zameranie školy :

       Pre zdravý vývin žiaka je dôležité využívanie prírodných faktorov ako vzduch, svetlo, slnko – zdravá príroda. Systematické pobyty v prírode, spoznávanie prírody a ochrana prírody, telesné cvičenia a hry prinášajú deťom radosť a povzbudzujú chuť do života. Naša ŠZŠ sa nachádza v prostredí, ktoré je vhodné na rozvíjanie vzťahu detí k prírode, jej poznávaniu a ochrane. Preto je náš školský program zameraný na oblasť environmentálnej výchovy. Celé je to podmienené učením sa vnímať seba, chápať dôsledky svojho konania a správania.

Rozhodujúce faktory nášho zamerania:  poloha školy, blízkosť parku ,lesíkov, lúk, možnosť priameho pozorovania domácich aj lesných zvierat, vtákov, hmyzu, blízkosť štrkoviska, riečky, okrasná predzáhradka -  sadenie kvetov, kútiky živej prírody v triedach, besedy s poľovníkmi a rybármi /Ekologická a environmentálna výchova – predmet/.

Ďalej sa zameriavame na IKT, nakoľko v dnešnej modernej dobe práca s PC patrí medzi základné zručnosti človeka /Informatika, Počítačový krúžok/.

Škola ako životný priestor :  ŠZŠ Komjatice tvorí  tvorivý tím pedagógov, s jasnou predstavou sebarealizovania sa na poli vzdelávania. Zapájame sa aktívne do projektov, vzdelávania, tvorivosti, hlavne v posledných rokoch. Vyučovanie hravou formou, hlavne na I. stupni, vyučovanie IKT, projektové vyučovanie, skupinová práca, spolupráca starších žiakov s mladšími, verejné prezentácie na rôznych výtvarných súťažiach s množstvom ocenení, zmenili našu školu z tradičnej na modernú. V tejto začatej premene chceme pokračovať. Aby sa žiaci i pedagógovia cítili v škole čo najpríjemnejšie, kladieme dôraz na: upravené, neohrozené a estetické prostredie tried a učební, okolia školy, chodieb, aktuálne informácie o aktivitách školy, na informačných tabuliach a nástenkách, budovanie priateľskej atmosféry medzi žiakmi navzájom a medzi žiakmi a pedagógmi. Interiéry tried sa snažíme spríjemniť tak, aby sa žiaci cítili v školských priestoroch príjemne. Nástenky na chodbách prezentujú projekty a výtvarné práce žiakov. Prostredie vestibulu a chodby je vždy aktuálne vyzdobené.

Vzdelávací program, stupeň vzdelania :

  Vzdelávací program pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia – primárne vzdelávanie - 1.stupeň špeciálnej základnej školy (Prípravný- 9. ročník),    Vzdelávací program pre žiakov so stredným stupňom  mentálneho postihnutia – primárne vzdelávanie - 1.stupeň špeciálnej základnej školy (1. - 10. ročník),    Vzdelávací program pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom  mentálneho postihnutia – primárne vzdelávanie - 1.stupeň špeciálnej základnej školy (1. - 10. ročník). Možnosť zriadenia prípravného ročníka pre A,B,C Variant – na základe odporúčania psychológa.

 

I. Všeobecná charakteristika školy - koncepčný zámer školy

1. Veľkosť školy, priestorové a materiálno-technické podmienky , rozdelenie tried, počet žiakov, triednictvo, organizácia vyučovania:

        Škola je neplno organizovaná. Škola sa nachádza v dlhodobo prenajatých priestoroch v  zrekonštruovanej budove na námestí Andreja Cabana č. 1 v Komjaticiach. Tu sa nachádza riaditeľňa, zborovňa, II., III. a IV. trieda. I. trieda - elokované pracovisko – sa nachádza v ZŠ s MŠ O. Cabana 36, Komjatice. Pre malý počet žiakov  v jednotlivých triedach sa nachádzajú spojené ročníky.  Okrem týchto učební má zriadenú učebňu výpočtovej techniky. Škola nemá samostatné kabinety /pomôcky sú uskladnené v skriniach v triedach alebo v podkrovných priestoroch školy/ . Pomôcky pravidelne obnovujeme a vymieňame za modernejšie – to sa nám darí pomocou projektov. Škola si prenajíma od ZŠ a MŠ O. Cabana v Komjaticiach telocvičňu, dielňu na technické práce a školské ihrisko, kde cvičia žiaci a realizuje sa športová záujmová činnosť.

1.2 Organizácia vyučovania :  Konkretizácia organizácie vyučovania je zadefinovaná v Organizačnom poriadku školy na aktuálny školský rok. Časový rozpis vyučovania I., II.,III. , a IV. triedy :

            1. vyučovacia hodina             07.40 - 08.25

            2. vyučovacia hodina             08.35 - 09.20

            3. vyučovacia hodina             09.35 - 10.20 

            4. vyučovacia hodina             10.30 – 11.15

            5. vyučovacia hodina             11.25 – 12.10

            6. vyučovacia hodina             12.20 – 13.00

                Krúžková činnosť             13.30 – 15.30

2. Organizačná štruktúra pedagogického zboru /personálne zabezpečenie/ :

Pedagogický zbor má v školskom roku 2024/2025 :  6 členov, z toho 1 je muž. Všetci  majú kvalifikáciu pre svoju pracovnú pozíciu.

2.1 Profesionálny rozvoj pedagogických zamestnancov podľa zákona č. 138/2019 Z. z. - Zákon o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov     Viď aktuálny ročný plán aktualizačného vzdelávania.

 

3. Organizácia prijímacieho konania

 

O prijatí žiaka do špeciálnej základnej školy rozhoduje riaditeľ školy. Prijatie sa uskutočňuje:

 

1. Vždy na základe diagnostických vyšetrení - špeciálno pedagogického, psychologického /pre prvý ročník z CPPPaP/ a lekárskeho vyšetrenia s informovaným súhlasom rodiča alebo zákonného zástupcu a na základe písomnej žiadosti rodiča a zákonného zástupcu. Psychologické vyšetrenia zo SCŠPP pri prijatí žiaka akceptujeme v prípade viacnásobného postihnutia.

2. Na základe zápisu do 1. ročníka podľa § 20 zákona 245/2008. Podmienky prijímania žiakov do ŠZŠ určuje § 7 ods.1 až 4 vyhlášky č.232/2016 Z.z. o špeciálnych školách /z 1. augusta 2016/.  

3. Prestúpením, preradením žiaka zo základnej školy, zo špeciálnej základnej školy podľa § 31. Z. 245/2008

 

Riaditeľ školy pred prijatím po prešetrení dokladov vydá Rozhodnutie o prijatí žiaka. Prijatie sa spravidla uskutočňuje k 1. septembru , po polročnej klasifikácii, alebo aj v priebehu školského roka, pričom sa zohľadňuje naliehavosť pomoci žiakovi v poskytnutí špeciálno pedagogickej starostlivosti v jeho vzdelávaní a priestorové podmienky školy.

Žiaka, ktorý bol prijatý zo základnej školy, možno na základe výsledkov vstupného diagnostického vyšetrenia a po prerokovaní v pedagogickej rade zaradiť do vyššieho ročníka, pričom fyzický vek žiaka nesmie byť nižší, než fyzický vek žiakov tohto ročníka.

 

Preradenie z A variantu do B variantu, z B do C variantu sa spravidla uskutočňuje k polroku . Je potrebný súhlas rodiča a  na základe odporúčania psychológa.

 

3.1 Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní

 

Na vysvedčení posledného ročníka sa uvedie stupeň dosiahnutého vzdelania nasledovne:

„Žiak (žiačka) získal (získala) primárny stupeň vzdelania.“. Ak žiak ukončil povinnú školskú dochádzku uvedú sa aj údaje o ukončení povinnej školskej dochádzke a to nasledovne: „Žiak (žiačka) ukončil (ukončila) povinnú školskú dochádzku.“.

Žiakovi skončilo plnenie povinnej školskej dochádzky, ak od začiatku plnenia povinnej školskej dochádzky absolvoval desať rokov vzdelávania, alebo dňom 31. augusta príslušného školského roka, v ktorom žiak dovŕšil 16.rok veku (§ 22 ods.1 zákon č. 245/2008).

Primárne vzdelanie získa žiak absolvovaním vzdelávacieho programu pre žiakov s mentálnym postihnutím podľa § 16 ods. 3 písm. a) zákona č. 245/2008 Z. z., dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou .

 

4. Projekty :

5. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní:

      Priestory školy sú bezpečné a zdraviu vyhovujúce /Prevádzkový poriadok školy/. Na začiatku školského roku sú pracovníci a žiaci školy poučení o bezpečnosti pri práci v triedach ,PC učebni , telocvični a ihrisku /prenajíma ZŠ/. Na začiatku školského roka sú žiaci a ich rodia preukázateľným spôsobom oboznámení so školským poriadkom. Pred vyučovaním na hodinách PV – práce v školskej dielni, práce na pozemku,  v triede prispôsobenej na varenie, na hodinách TV a pred vychádzkami, exkurziami sú žiaci poučení o bezpečnostných pravidlách. Informovaný súhlas rodiča alebo zákonného zástupcu si vyučujúci vyžiadajú vždy zápise žiaka. Žiaci sú poučení o dodržiavaní bezpečnostných pravidiel cestnej premávky na hodinách VL, P., OV.,TH. Pedagógovia vykonávajú dozory nad žiakmi počas prestávok na chodbách, v triedach a v školskej jedálni /Organizačný poriadok školy/. Všetci zamestnanci školy pravidelne na začiatku školského roku absolvujú školenie o bezpečnosti pri práci a požiarnej ochrane. Dvakrát do roka sa uskutočňuje cvičný požiarny poplach. Pravidelne sa zabezpečujú podľa stanovených legislatívnych termínov revízie hasiacich prístrojov, kúrenia a plynu, hydrantov, elektrospotrebičov a elektrického vedenia, bleskozvodu. Nepretržite odstraňujeme poruchy a drobné poškodenia školníkom školy. 

Prevádzkoví zamestnanci používajú osobné ochranné pomôcky, ktoré sú im podľa vnútornej smernice o OOPP pravidelne prideľované. Bezpečnosť na pracoviskách sa sleduje denne, drobné poškodenia školník hneď odstraňuje, na škole sa ročne robia verejné bezpečnostné obhliadky celej školy so zápisom zistení porúch a návrhom termínov ich odstránenia. Pedagogickí a nepedagogickí zamestnanci sa počas vzdelávacieho procesu a plnenia pracovných povinností správajú tak, aby predchádzali vzniku úrazov. Škola má vyznačené únikové smery a východy, zvýraznené schody. Lekárničky sú vybavené podľa predpisov, sú na dostupných miestach v dielňach, zborovni, školskej kuchyni s označením kontaktu na RZP, linku dôvery, políciu, zápisníkom pravidelného dopĺňania a traumatologickým plánom,

 

Štruktúra práce a odpočinku žiakov a učiteľov počas dňa, vhodný režim vyučovania s ohľadom na vek žiakov:

- v prvom ročníku až štvrtom ročníku sa vyučuje v jednom slede najviac päť vyučovacích hodín, v piatom ročníku až deviatom ročníku najviac šesť vyučovacích hodín,

- vyučovacia hodina trvá 45 minút, spojené dve vyučovacie hodiny sa krátia o 10, tri hodiny o 20 minút, poslednú vyučovaciu hodinu možno skrátiť na 40 minút,

- s prihliadnutím na osobitosti žiakov B a C variantu škola uplatňuje vyučovanie členením vyučovacej hodiny do kratších časových úsekov, zaraďovaním a organizovaním prestávok,

blokovým vyučovaním a inými organizačnými formami.  

Pri zaisťovaní bezpečnosti a ochrany zdravia žiakov vo výchove a vzdelávaní v škole i mimo školy sa rešpektuje počet žiakov v súlade s vyhláškou č.232/2016 Z.z. o Špeciálnych školách.

Škola má podľa vypracovaný systém dokumentov, opatrení a smerníc, ktoré zachytávajú systém bezpečnosti chodu školy:

• školský poriadok

• prevádzkový poriadok školy

• vnútorný rozpis dozorov na chodbách a odprevádzania žiakov na obed

• traumatologický plán a zabezpečenie prvej pomoci

• evakuačný plán

• opatrenia proti šíreniu a používaniu legálnych a nelegálnych drog

• opatrenia proti šikanovaniu

Zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia žiakov a pedagogických zamestnancov pri vzdelávaní podľa platných noriem: zdravé prostredie tried (nábytok zodpovedajúci výške žiakov, protišmyková podlaha, dostatočné denné svetlo, možnosť ochrany pred priamym slnečným svetlom, vetranie, osvetlenie, vykurovanie), výrazné označenie všetkých nebezpečných predmetov a priestorov, pravidelná kontrola z hľadiska bezpečnosti,  lekárničky vybavené podľa predpisov na dostupných miestach, kontakty na RZP, linku dôvery, políciu,  dodržiavanie zákazu fajčenia, pitia alkoholu a používania iných omamných látok v škole a jej okolí a na všetkých akciách mimo priestoru školy organizovaných školou.

 

Zaistenie bezpečnosti v obdobím pandémie. Na základe uznesenia pedagogickej rady zo dňa 28. augusta 2020 a Manuálu pre základné školy a školské zariadenia vydaného MŠVVaŠ SR k organizácii a podmienkam výchovy a vzdelávania pre šk. rok 2020/2021 v čase COVID-19 ako aj usmernení a nariadení Úradu verejného zdravia sa dopĺňa školský poriadok v bode 4. Povinnosti žiakov o bod 11 a v bode 7. Povinnosti zákonného zástupcu o bod 6.

 

6. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi         

 Hlavným cieľom tejto spolupráce je skvalitnenie interakcie medzi školou a ostatnými subjektmi výchovy a vzdelávania. Najdôležitejším článkom naďalej zostáva spolupráca školy a rodiny. Dobrá komunikácia a spolupráca s rodičmi je jedným z hlavných cieľov školy. Považujeme za veľmi dôležité pri realizácii ŠkVP vtiahnuť rodičov do procesu vzdelávania detí. Rodičia sú o priebehu výchovno-vzdelávacieho procesu svojich detí priebežne informovaní prostredníctvom žiackych knižiek, oznamov, webovej stránky školy, konzultácií a triednych schôdzok, ktoré sú spravidla 3-krát ročne,. Rodičia majú možnosť navštíviť otvorené hodiny, rôzne akcie usporiadané školou / napr. karneval, vianočné posedenie/, na ktorých vidia svoje deti „ v akcii“. V oblasti výchovno-vzdelávacieho procesu ďalej úzko spolupracujeme s Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie v Nových Zámkoch, Súkromným centrom špeciálnopedagogického poradenstva v Šuranoch a Svodíne, miestnou ZŠ s MŠ O. Cabana 36, Komjatice, Radou školy, miestnou pobočkou ČK a MS v Komjaticiach, farským  a obecným úradom.

II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu1.  Pedagogické princípy školy:

Snaha o vytvorenie dobrého tímu v triede, vytvorenie dobrej klímy na pracovisku. Od začiatku učiť žiakov ako sa majú učiť a správať, ako získať dobrý štýl učenia sa a dobrý pocit z učenia sa. Pokúsiť sa žiakov prostredníctvom seba analýzy a seba hodnotenia priviesť ich k uvedomeniu v rámci možností ich postihnutia a poznaniu svojich silných a slabých stránok. Viesť ich k riešeniu problémov a učiť ich , ako problémy riešiť. Učiť ich tímovo pracovať a vzájomne sa rešpektovať. Viesť ich k zodpovednosti za svoje rozhodnutia a k samostatnosti. Dať každému žiakovi príležitosť byť úspešným. Individuálne pristupovať ku každému jednému žiakovi. Nechceme žiakom iba sprostredkovávať množstvo vedomostí, ale chceme u nich rozvíjať pre život dôležité kompetencie – učiť sa, riešiť problémy, využívať informačné a komunikačné prostriedky a technológie pre kvalitnú a účinnú komunikáciu s okolitým svetom, chápať základné ekologické súvislosti, vytvoriť si kladný vzťah k umeniu.

V našom Školskom vzdelávacom programe nezabúdame ani na výchovu. Považujeme ju za rovnocennú zložku vzdelania. Žiakov chceme vychovávať v duchu humanistických princípov. V spolupráci s rodičmi žiakov vychovať z nich slušných, pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí.

 

V rámci výchovno-vyučovacieho procesu sa zameriame hlavne na nasledujúce kompetencie: Učenie– byť zodpovedný za svoje vzdelávanie

 - organizovať svoj učebný proces

- byť schopný riešiť svoje problémy

Objavovanie- získavať informácie z rôznych zdrojov

- radiť sa s ľuďmi zo svojho okolia

- overovať si vierohodnosť získaných poznatkov

Myslenie a uvažovanie– zúčastňovať sa diskusií a vyjadrovať vlastný názor

- hodnotiť sociálne správanie súvisiace so zdravím

a životným prostredím

- chápať súvislosti medzi minulosťou a prítomnosťou

- vnímať hodnoty umenia

Komunikácia– počúvať druhých a rešpektovať ich názory

- vedieť sa vyjadriť písomnou formou

- schopnosť prezentovať sa a hovoriť na verejnosti

- obhajovať a vhodne argumentovať svoj názor

- rozumieť, dohovoriť sa

Kooperácia- schopnosť spolupracovať a pracovať v týme

- naväzovať a udržiavať kontakty

- prijímať rozhodnutia

- posudzovať a hodnotiť

Práca- vytvárať projekty

- organizovať svoju vlastnú prácu

- preberať zodpovednosť

- prispievať k práci skupiny

Adaptácia- využívať informačné a komunikačné technológie

- hľadať nové riešenia

- schopnosť prijímať a riešiť zmeny

- riešiť obtiažne situácie

 

2. Prostriedky a formy realizácie:

Využívaním nových inovatívnych metód, využívaním IKT. Tvorbou projektov, netradičnými formami vyučovania, exkurziami. Využívaním práce v skupinách.  Seba hodnotením – premýšľaním, rozjímaním, uvažovaním. Spoluprácou s  ZŠ s MŠ O. Cabana v Komjaticiach a s inými organizáciami. Rodičia - spolupráca s rodičmi sa uskutočňuje na báze spoločných stretnutí a formou konzultačných stretnutí vždy na konci hodnotiaceho obdobia, minimálne trikrát ročne alebo podľa potreby. Pri vzniknutých problémoch je rodič pozvaný na pohovor s triednym učiteľom, vyučujúcim, výchovným poradcom, koordinátorom alebo riaditeľom školy, ktorého sa problém dotýka. O prospechu a správaní žiakov sú rodičia denne informovaní prostredníctvom žiackej knižky. O pravidelných aktivitách si rodičia môžu prečítať na webovej stránke školy. Rada školy -  Rada školy je zložená z predsedu RŠ Slávka Švajdová DiS, Mgr. Špacírová – člen, zástupcom RÚŠS v Nitre odbor školstva  Mgr. Mórová a Ing. Štefánia Babková a zástupcom rodičov Grófová A. Rada školy sa stretáva podľa potreby, minimálne štyrikrát ročne. Pedagogicko-psychologická poradňa - Spoluprácou s CPPPaP v Nových Zámkoch CŠPP v Šuranoch a CŠPP vo Svodíne  kde našich žiakov na požiadanie odborne vyšetrujú.

3. Zameranie školy a stupeň vzdelania:

6. Pedagogické stratégie :

Na naplnenie cieľov filozofie školy, motta, cieľov rozvoja kľúčových spôsobilostí, rozvoja schopností a zručností budeme podporovať:

1. Základom pedagogickej stratégie našej školy je tvorivo- humanistická výchova, ktorej jednotlivé prvky sa snažíme aktívne zavádzať do vyučovacieho procesu, konkrétne: - vo výchovno-vzdelávacom procese sa opierať o aktivačné, motivačné, zážitkové a kreatívne metódy,  preferovať nedirektívne vedenie vyučovacích hodín a nedirektívne pôsobenie učiteľa na žiaka,  pozitívnu motiváciu žiaka s cieľom osobnostného rastu,  vzťah učiteľ – žiak založiť na vzájomnej úcte, tolerancii, spolupráci a rešpektovaní názorov detí,  používať výchovné opatrenia zlučiteľné s ľudskou dôstojnosťou dieťaťa,  diferencovaný a individuálny prístup k žiakom.

 

2. Pri výchove a vzdelávaní bude naša škola zabezpečovať rozvíjanie kľúčových kompetencií žiaka s dôrazom na získanie informačných, učebných, kognitívnych, sociálnych, komunikačných a personálnych kompetencií v každom vyučovacom predmete na vyučovacích hodinách, v mimovyučovacej a mimoškolskej činnosti, konkrétne: - zmeníme postavenie žiaka na vyučovaní: od pasivity žiaka, ktorý robí všetko iba na pokyn učiteľa, k aktivite, samostatnosti, tvorivosti, kooperatívnosti žiakov. Na vyučovaní vytvoríme priaznivú klímu, v ktorej niet miesta na výsmech žiakov – aby žiaci boli aktívni, aby vyjadrovali svoje myšlienky a názory, musia mať pocit, že ich nebude nikto znevažovať. Vyučovacie metódy smerujú k participatívnemu, interaktívnemu, zážitkovému učeniu, ktoré je založené na skúsenosti a zároveň je prepojené so životom. Budeme  vytvárať čo najviac príležitostí pre aktívne učenie sa žiakov nielen vo výchovnovzdelávacom procese, ale aj v mimoškolskej činnosti, kde vznikne priestor i pre  projektové vyučovanie, kooperatívne vyučovanie a problémové vyučovanie, ktoré sú najvhodnejšími koncepciami pre osvojovanie si kľúčových kompetencií žiakmi.

 

3. Vo všetkých predmetoch na škole sa snažíme rozvíjať čitateľskú gramotnosť žiakov za účelom rozšírenia získavania potrebných informácií z rôznych informačných zdrojov, vedieť s nimi pracovať a efektívne ich sprostredkovať iným v priamom styku aj prostredníctvom rôznych technológií primerane veku. Na vyučovacích hodinách budeme používať metódy práce s knihou, čítanie s porozumením, motivačný rozhovor, vyjadrovanie názorov a postojov žiakov, prezentáciu ich výsledkov. Umožníme prístup žiakom ku kabinetnej zbierke kníh.

 

4. Pri výchove a vzdelávaní naša škola podporuje vyučovanie pomocou informačnokomunikačných technológií ( osobné počítače, internet, dataprojektory, interaktívna tabuľa, počítačové edukačné programy ) a didaktickej techniky.

 

5. Výchovu považujeme ju za rovnocennú zložku vzdelávaniu. Žiakov vedieme  v duchu humanistických princípov. V spolupráci s rodičmi žiakov vychovať z nich slušných, pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí.

 

 6. V plnej miere využívať prvky environmentálnej výchovy vo vyučovacom procese.

7. Osobitosti vzdelávania žiakov MRK.

Zabezpečenie osobitostí vzdelávania výučby pre žiakov MRK spočíva: v spolupráci s úradmi práce, sociálnych vecí a rodiny a so zástupcami komunitnej sociálnej práce v miestach bydliska našich žiakov /splnomocnenec pre spoluprácu s rómskou komunitou v Komjaticiach/. V prípade potreby škola zabezpečí činnosti prípravného ročníka. Podpora zaradenia dieťaťa do ŠKD, v prispôsobení organizácie vyučovania a v širokej ponuke záujmových útvarov. Učiteľ v edukácii detí zo sociálne znevýhodňujúceho prostredia a  detí z marginalizovaných rómskych komunít využíva programy a aktivity:

 stimulačné – intenzívne a systematicky podporuje napredovanie dieťaťa v oblastiach rozvoja alebo čiastkových schopnostiach, v ktorých sa oneskoruje (napr. v reči, grafomotorike, koordinácii pohybov, vedomostiach apod.),

 preventívne – vyrovnáva, predchádza tie negatívne vplyvy, ktoré dieťa ohrozujú a môžu spôsobiť u neho postihnutie alebo narušenie (napr. v oblasti učenia, prejavov správania, správnej výživy, pravidelnej hygieny apod.),

 adaptačné – aby si dieťa osvojovalo žiaduce sociálne role a vzory správania.

 

7. Začlenenie prierezových tém

 

Prierezové témy sú významnou súčasťou primárneho vzdelávania a reprezentujú aktuálne problémy súčasného sveta. Pomáhajú rozvíjať osobnosť žiaka a pozitívne ovplyvňujú jeho hodnotový systém. Všetky prierezové témy budú začlenené do jednotlivých vyučovacích predmetov podľa aktuálnosti a vhodnosti obsahu (tam, kde bude možná ich realizácia) a budú uvedené v učebných osnovách jednotlivých predmetov.

 

Osobnostný a sociálny rozvoj  sa využijú v každom predmete. Rozvíja ľudský potenciál žiakov, poskytuje žiakom základy pre plnohodnotný a zodpovedný život, rozvíja osobné a sociálne spôsobilosti, sebareflexiu (rozmýšľať osebe), sebapoznávanie, sebaúctu, sebadôveru a s tým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje konanie, osobný život a sebavzdelávanie, učí žiakov uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva ostatných, podporovať svojím obsahom prevenciu sociálno-patologických javov (šikanovanie, agresivita, užívanie návykových látok), pomáhať žiakom získavať a udržať si osobnostnú integritu, pestovať kvalitné medziľudské vzťahy, rozvíjať sociálne zručnosti potrebné pre život a spoluprácu. Téma sa prelína všetkými vzdelávacími oblasťami, pričom sa pri jej uskutočňovaní berú do úvahy aktuálne potreby
žiakov.  Témy realizujeme prakticky, prostredníctvom vhodných cvičení, modelových situácií, diskusií, hier a iných interaktívnych metód.

Environmentálnu výchovu začleníme do slovenského jazyka, vecného učenia, vlastivedy, pracovného vyučovania , výtvarnej výchovy. Cieľom je prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, že nadobudne schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím vo svojom okolí, pričom zároveň chápe potrebu ochrany životného prostredia na celom svete. Dôležité je, aby žiaci získali vedomosti ale aj zručnosti, ktorými môžu pomáhať životnému prostrediu jednoduchými činnosťami, ktoré sú im primetané a vhodné – chrániť rastliny, zvieratá, mať kladný vzťah k domácim zvieratám, ale aj k zvieratám v prírode.

Mediálnu výchovu využijeme vo všetkých predmetoch. Umožňuje žiakom osvojiť si stratégie kompetentného zaobchádzania s rôznymi druhmi médií a ich produktmi, súčasne rozvíja u žiakov spôsobilosť zmysluplne, kriticky a selektívne
využívať médiá a ich produkty, vedie žiakov k lepšiemu poznaniu a pochopeniu pravidiel
fungovania „mediálneho sveta“, učí žiakov sa v nich orientovať a selektovane ich využívať,
učí ich vytvoriť si vlastný názor na základe prijímaných informácií, formuje schopnosť
kriticky posudzovať mediálne šírené posolstvá, objavovať v nich to hodnotné, pozitívne
formujúce ich osobnostný a profesijný rast, ale tiež ich schopnosť uvedomovať si negatívne
mediálne vplyvy na svoju osobnosť a snažiť sa ich zodpovedným prístupom eliminovať.

 

Regionálna výchova bude začlenená do predmetu vlastiveda, dejepis, geografia, biológia.

Regionálna kultúra a tradičná ľudová kultúra, sa zameriava na rozvíjanie
poznatkov o svojom regióne, prírode, architektúre, ľudových tradícií a celkovému
spoznávaniu kultúrneho dedičstva našich predkov. Vzdelávacia činnosť pozostáva
z upevňovania vedomostí o histórii a kultúre miest a obcí. Nadväzuje na nadobudnuté
vedomosti z jednotlivých predmetov: ( Dejepis, Geografia, Biológia). Žiaci majú možnosť
sa oboznámiť z históriou miest, regionálnymi povesťami, kultúrnym dedičstvom a tradičnou
ľudovou kultúrou, ako sú mieste kroje, ľudové remeslá, miestny umelci a významné
osobnosti.

 

Multikultúrnu výchovu začleníme do jednotlivých učebných osnov predmetov etická výchova, náboženstvo,  výtvarná výchova, hudobná výchova, pracovné vyučovanie a vlastiveda.

Cieľom prierezovej témy multikultúrna výchova je preto výchovné a vzdelávacie pôsobenie zamerané na rozvoj poznania rozličných tradičných aj nových kultúr a subkultúr, akceptáciu kultúrnej rozmanitosti ako spoločenskej reality a rozvoj tolerancie, rešpektu a prosociálneho správania a konania vo vzťahu ku kultúrnej odlišnosti. Edukačná činnosť je zameraná na to, aby škola a školské vzdelávanie fungovali ako spravodlivé systémy, kde majú všetci žiaci rovnakú príležitosť rozvíjať svoj potenciál. Žiaci spoznávajú svoju kultúru aj iné kultúry, históriu, zvyky a tradície ich predstaviteľov, rešpektujú tieto kultúry ako rovnocenné a dokážu s ich príslušníkmi konštruktívne komunikovať a spolupracovať. Táto prierezová téma sa venuje aj otázkam vzťahov v sociálnych skupinách v ktorých sa žiaci pohybujú: vzťahov medzi učiteľmi a žiakmi, medzi žiakmi navzájom, medzi školou a rodinou. Multikultúrna výchova napomáha a vedie k pochopeniu a k rešpektovaniu minoritných skupín, učí  princípom spravodlivosti a rovnoprávnosti.

 

Dopravná výchova  bude  začlenená do  vlastivedy, vecného učenia, matematiky, slovenského jazyka, telesnej výchovy a pracovného vyučovania.

Ciele výchovy k bezpečnosti v cestnej premávke zahŕňajú oblasť kognitívnu, afektívnu a psychomotorickú, ktoré je potrebné proporcionálne rozvíjať. Ciele sú zostavené v zmysle týchto kritérií :

• pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne záväznými právnymi predpismi,
• sformovať si mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke,
• uplatňovať si zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov, a to ako chodec, korčuliar, cyklista, cestujúci (spolujazdec) a pod.,
• spôsobilosť pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti a aplikovať návyky bezpečného správania sa v cestnej premávke v praktickom živote,
• schopnosť zvládnuť techniku chôdze a jazdy na bicykli,
• schopnosť zvládnuť základné taktické prvky chôdze a jazdy v cestnej premávke,
• pochopiť význam technického stavu a údržby vozidiel pre bezpečnú jazdu v cestnej premávke a prakticky zvládnuť základné úlohy údržby bicykla,
• uvedomiť si význam technických podmienok dopravy a zariadení ovplyvňujúcich bezpečnosť cestnej premávky.

 

Ochranu života a zdravia včleníme do predmetu telesná výchova. Ochrana života a zdravia je aj obsahovou náplňou didaktických hier, ktoré uskutočňujeme dvakrát do roka.

Cieľom oblasti je formovať ich vzťah k problematike ochrany svojho zdravia a života, tiež zdravia a života iných ľudí, poskytnúť žiakom potrebné teoretické vedomosti, praktické poznatky, osvojiť si vedomosti a zručnosti v sebaochrane a poskytovaní pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života. Rozvinúť morálne vlastnosti žiakov, tvoriace základ vlasteneckého a národného cítenia, formovať predpoklady na dosiahnutie vyššej telesnej zdatnosti a celkovej odolnosti organizmu na fyzickú a psychickú záťaž v náročných životných situáciách.

Prierezovú tému napĺňa obsah:

• riešenie mimoriadnych situácií – civilná ochrana,
• zdravotná príprava,
• pohyb a pobyt v prírode.

 

Tvorbu projektov a prezentačné zručnosti budeme rozvíjať v  predmete výtvarná výchova, informatická  výchova, pracovné vyučovanie. Cieľom tejto témy je u žiakov rozvíjať schopnosť – komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, poznať sám seba a svoje schopnosti, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine, vytvoriť nejaký produkt. Naučia sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológií.

 

Globálnu výchovu využijeme vo všetkých predmetoch. Jednotlivé témy GV budú prispôsobené individuálnym možnostiam MP žiakov. Nakoľko GV nie je samostatným predmetom, jednotlivé témy budú v rámci medzipredmetových  vzťahov a i v rámci ŠKD implementované do jednotlivých obsahov vyučovacích jednotiek, kde jednou z možností je využívanie výchovných cieľov, pokiaľ obsah učiva priame nekorešponduje s obsahom témy GV. Pokiaľ korešponduje s cieľom – potom sa využije forma globálnej dimenzie v predmetoch, kde namiesto vytvárania nových osnov s globálnym obsahom dáva možnosť nachádzať globálne súvislosti v už existujúcich osnovách jednotlivých predmetov.

 

7.1  Začlenenie Národného štandardu finančnej gramotnosti do ŠKVP

 

            NŠFG definuje finančnú gramotnosť ako „schopnosť využívať poznatky, zručnosti a skúsenosti na efektívne riadenie vlastných finančných zdrojov s cieľom zaistiť celoživotné finančné zabezpečenie seba a svojej domácnosti.“  Finančná gramotnosť znamená znalosť a pochopenie finančných pojmov a rizík; sú to schopnosti, motivácia a sebadôvera využívať získané vedomosti za účelom vykonávania efektívnych rozhodnutí v celom rade finančných súvislostí s cieľom zlepšiť finančnú situáciu jednotlivca i spoločnosti, a tým im umožniť účasť na ekonomickom dianí.“   V  ŠKVP  je celá problematika rozčlenená  a priradená jednotlivým predmetom.  V samotnom vyučovacom procese sme  začlenili  finančné vzdelávanie do príslušných tematických výchovno-vzdelávacích plánov a pomocou nich  budeme rozvíjať  u žiakov vedomosti, zručnosti a hodnotové postoje spojené s finančnou gramotnosťou. Nejde o ďalšie navýšenie obsahu vzdelávania, ani zaťažovanie žiakov. Ide o prirodzené začlenenie finančnej gramotnosti od prípravného, 1.-9.roč.A variant, do výchovno-vzdelávacieho procesu.

    Jedným z hlavných znakov finančnej gramotnosti je hospodárenie domácnosti. Preto je finančné vzdelávanie úzko previazané s rodinným prostredím, a to v niekoľkých rovinách. Z tohto dôvodu boli rodičia detí  informovaní  o zámeroch, princípoch a cieľoch finančného vzdelávania.

 

 

 

 

7.2 Začlenenie podporných opatrení pre žiakov

 

 

Zákon č. 182/2023 Z. z., ktorým sa mení a dopĺňa zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov a ktorým sa menia a dopĺňajú niektoré zákony od 1. septembra 2023 umožňuje podporné opatrenia pre deti a žiakov.  Zámerom postupného zavádzania podporných opatrení je plnohodnotné zapájanie detí alebo žiakov do výchovy a vzdelávania a rozvíjanie ich vedomostí, zručností a schopností. Podporné opatrenia môžu byť priamo spracované na úrovni podpory pre všetky deti, kde škola stanoví, ktorú podporu poskytujú ako prevenciu predchádzania rizík v učení a správaní všetkým deťom (napr. umožniť deťom používať kalkulačky podľa potreby, tabuľky, vzorkovnice, pomôcky, doplňovačky, systém jazykovej podpory, predĺženie časov na veľkých písomkách, možnosť opravných písomiek, preventívne programy, ranné kruhy, relaxačná miestnosť a pod.) a vytvoriť aj samostatnú časť v ŠkVP pre niektoré kategórie detí so ŠVVP – napr. podporné opatrenia pre deti cudzincov, PO pre deti s poruchami učenia a pod.

 

Od školského roka 2023/2024 škola aplikuje myšlienky inkluzívneho vzdelávania tým, že podporujeme každého žiaka, učiteľa a rodiča v tom, čo potrebuje k svojmu rastu. V školskom roku 2024/2025 poskytujeme komplexnejšiu podporu na škole skrze konkretizácie poskytovaných podporných opatrení realizovaných zriadením školského podporného tímu. Ktorého hlavnou úlohou je najmä prevencia a včasné vyhľadávanie a efektívne riešenie problémov. Snažíme sa o budovanie funkčného vzťahu dieťa – rodič – učiteľ – výchovný poradca. Učitelia sa budú snažiť hodnotiť  formatívne s využívaním logických dôsledkov a sebareflexie.

 

Konkretizácia podporných opatrení :

 

a) Poskytovanie výchovy a vzdelávania na základe úpravy obsahu výchovy a vzdelávania a hodnotenia výsledkov dosiahnutých deťmi alebo žiakmi vo výchove a vzdelávaní.

 

Škola poskytne: vypracovanie IVVP, úprava obsahu vzdelávania tak, aby zodpovedal aktuálnej úrovni a individuálnym potrebám žiačky.

 

b) Zabezpečenie činností na rozvoj pohybovej schopnosti, zmyslového vnímania, komunikačnej schopnosti, kognitívnej schopnosti, sociálno-komunikačných zručností, emocionality a sebaobsluhy – v rozsahu 2 hod./týždenne.

 

Škola poskytne:  rozvíjanie slovnej zásoby v slovenskom jazyku, využívanie rôznych manipulačných hier na rozvíjanie motoriky a priestorovej orientácie, rozvíjanie fonologickej diferenciácie.

 

c) Skvalitnenie podmienok výchovy a vzdelávania žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia.

 

Škola poskytne:  poskytnutie alebo zapožičanie potrebných pomôcok v prípade, že žiačka nemá možnosť si ich zaobstarať, dotácia 2 vyučovacích hodín doučovania.

 

d) Činnosť na podporu predchádzania ukončenia školskej dochádzky v nižšom ako poslednom ročníku základnej školy alebo strednej školy.

 

Škola poskytne: žiačka sa vzdeláva podľa IVVP. Pravidelný monitoring žiačky: raz za štvrťrok. Spolupráca so zákonnými zástupcami. Používanie špeciálno-pedagogických metód a zásad: od jednoduchého k zložitejšiemu, individuálny prístup, multisenzorické sprostredkovanie, algoritmizácie kurikula - postupných krokov, nadmerného zvýraznenia informácie, využívania inštrukčných médií, intenzívnej motivácie, viacnásobného opakovania informácie.

 

 

e) Poskytnutie špeciálnych edukačných publikácií a kompenzačných pomôcok – univerzálne didaktické pomôcky: rôzne manipulačné hry a pracovné listy, špeciálne publikácie, počítadlo, kocky rôznych farieb a tvarov a pod.

 

Škola poskytne: Logico picollo, Logico primo, Pracovné listy - Vnímavé deti, lego, domino, písmenkové pexeso, písmenkové kocky, stavebnice, penové písmená – puzzle, počítadlo, šablóny na obťahovanie písmen, číslic, tabuľky na prevliekanie šnúrok, magnetické tabuľky, magnetické kartičky, detské časopisy, knihy a iné didaktické pomôcky, ktorými disponuje škola.

 

 /https://podporneopatrenia.minedu.sk/katalog-podpornych-opatreni/.

 

§ 84a Školský podporný tím

 

Riaditeľ ŠZŠ Komjatice pre účely inkluzívneho vzdelávania vytvára školský podporný tím, ktorého úlohou je najmä

a)

koordinovať rozvoj inkluzívneho vzdelávania,

b)

zabezpečiť vo výchove a vzdelávaní uplatňovanie používania prístupov a stratégií, ktoré vyplývajú z jednotlivých odborov vedy a techniky,

c)

spolupracovať so zariadením poradenstva a prevencie a ďalšími subjektmi pri podpore detí, žiakov a ich zákonných zástupcov v oblasti výchovy a vzdelávania,

d)

poskytovať poradenstvo deťom, žiakom a zákonným zástupcom a metodickú podporu pedagogickým zamestnancom,

e)

podieľať sa na tvorbe školského vzdelávacieho programu.

(2)

Podporný tím v ŠZŠ Komjatice tvoria :

 

Školský logopéd –  Mgr. Špacírová

Vykonáva logopedickú orientačnú diagnostiku, následne u detí/ žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou, logopedické intervencie a poradenstvo. Poskytuje poradenstvo aj ich zákonným zástupcom, koordinuje PZ a OZ pri edukácii detí/žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou.

 

Pedagogický asistent – Slávka Švajdová DiS

Je priamym nástrojom vyrovnávania rozdielov v triede, kde podľa požiadaviek učiteľa, vychovávateľa a v spolupráci s členmi ŠPT vytvára rovnosť príležitostí vo výchove a vzdelávaní, pomáha dieťaťu/žiakovi alebo skupine detí/žiakov pri prekonávaní rôznorodých bariér. Je podporou pre všetky deti/žiakov, ktorí to v danom momente vyžadujú. Pomáha porozumieť a individualizovať ciele a spolupracovať pri diferencovaní úloh a edukačného materiálu s ohľadom na potreby každého dieťaťa/žiaka v triede. Pri väčšom počte začínajúcich pedagogických asistentov na škole sa odporúča zaradiť minimálne jedného zástupcu do ŠPT. Ak sú metodicky vedení školským špeciálnym pedagógom, ich účasť na stretnutiach ŠPT nie je nevyhnutná.

 

Pri menších tímoch, ktoré tvoria dvaja zamestnanci, nie je potrebné zriaďovať samostatnú pozíciu koordinátora. Túto úlohu si vedia vzájomne prerozdeliť.

 

Školský podporný tím spolupracuje s : RŠ, triednymi učiteľmi a s výchovným poradcom. Členovia tímu majú príslušnú kvalifikáciu a špecializované vzdelanie určené na výkon svojich funkcií a poskytujú žiakom, rodičom a učiteľom podporné služby, riadia sa platnou legislatívou, pracovnou náplňou a ŠkVP.

 

 

 

III. VNÚTORNÝ   SYSTÉM   KONTROLY   A   HODNOTENIA

1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov 

           Hodnotenie vzdelávacích výsledkov žiakov je neoddeliteľnou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Jeho cieľom je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku ( hodnotenie prepojenia vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami ), v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce a návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov dodržiavame Metodický pokyn č. 19/2015 na hodnotenie a klasifikáciu prospechu a správania žiakov s mentálnym postihnutím – primárne vzdelávanie / Smernica školy : Vnútorný systém hodnotenia žiakov s mentálnym postihnutím schválený 31.5.2018/.

Pri hodnotení a klasifikácii  vychádzame z individuálnych daností žiaka s prihliadnutím na druh a stupeň mentálneho postihnutia. Budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných. Každému žiakov dáme možnosť zažiť pocit úspechu. Hodnotenie a klasifikácia vyučovacích výsledkov žiakov poskytujú žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o zvládnutí učiva, o jeho pokrokoch a zároveň ho povzbudzujú do ďalšej práce. Pri hodnotení učebných výsledkov učiteľ rešpektuje psychický, fyzický a zdravotný stav žiaka, druh a stupeň postihnutia, ak má vplyv na úroveň a výsledky práce žiaka v príslušnom predmete. Učiteľ posudzuje výsledky žiaka objektívne a primerane náročne, pričom prihliada aj na jeho vynaložené úsilie, svedomitosť, individuálne schopnosti a záujmy.

 

Hodnotenie žiaka sa v rámci vzdelávania vykonáva podľa úrovne dosiahnutých výsledkov :

a) slovným hodnotením(v zmysle Metodického pokynu č. 19/2015 /primárne vzdelávanie/,

b) klasifikáciou (v zmysle Metodického pokynu č. 19/2015 /primárne vzdelávanie/ –na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia, Metodického pokynu č. 19/2015 –na hodnotenie žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia . Metodického pokynu č. 19/2015 –na hodnotenie žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom  mentálneho postihnutia .

Žiaci 1. - 4. ročníka sú klasifikovaní známkou zo všetkých vyučovacích predmetov a správania. Žiaci 5. -9. ročníka sú klasifikovaní stupňami. Slovne stupňami sa hodnotia všetky predmety 1. -10. ročníka variantu B a C.

Vyučovanie podľa IVP je zaznamenané v triednom výkaze a v doložke vysvedčenia žiaka.

Výpis slovného hodnotenia alebo klasifikácie prospechu a správania žiaka za prvý polrok  škola vydáva  v posledný vyučovací deň prvého polroka školského roka. Výpis za 1.polrok nie je verejná listina a jeho formu si môže zvoliť škola, vysvedčenie za 1.polrok sa dáva len na základe písomnej žiadosti zákonného zástupcu. Pri vydávaní odpisu vysvedčenia škola nevyberá správny poplatok podľa zákona č. 145/1995 Z. z. o správnych poplatkoch v znení neskorších predpisov.

 

Vedomosti žiakov sa preverujú pomocou písomných prác, praktickými zručnosťami, diktátmi, frontálnym, súhrnným a individuálnym skúšaním. Priebežné hodnotenie žiakov motivuje, povzbudzuje do ďalšej práce, poskytuje možnosti zmeniť prístup, ktorý povedie k odstráneniu nedostatkov.

 

 

Metodika pre hodnotenie písomných prác, previerok/vstupných a výstupných/:

Hodnotenie každej písomnej prace má stanovené body podľa náročnosti úlohy. Známka sa stanovuje nasledovne:

Hodnotenie diktátov:

 

%	známka
100-90	1
89-75	2
74-50	3
49-25	4
24-0	5

Počet chýb	známka
0-4	1
5-8	2
9-12	3
13-16	4
17 a viac	5

 

 

Okrem hodnotenia známkou môžeme hodnotiť žiakov i slovne a vedieme ich k sebahodnoteniu. Slovné hodnotenie je pre žiaka motivujúce, odhalí klady a nedostatky a poukáže na jeho možnosti a rezervy. Zmyslom slovného hodnotenia je odstránenie prípadného stresu z klasického hodnotenia výkonov známkou. 

        Prioritou všetkých pedagógov je, aby žiaci navštevovali školu s radosťou, naučili sa otvorene vyjadrovať svoje názory, ku každému dieťaťu pristupovali individuálne a diferencovali výučbu podľa jeho potrieb. Viac ako na množstve osvojených poznatkov a zručností záleží na ich trvalosti a prepojenosti s praktickým životom.

 

 https://www.minedu.sk/metodicky-pokyn-c-192015-na-hodnotenie-a-klasifikaciu-prospechu-a-spravania-ziakov-s-mentalnym-postihnutim-–-primarne-vzdelavanie/

 

2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov  

         Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov sa riadi Školským poriadkom, Organizačným poriadkom, Pracovným poriadkom a Plánom vnútro školskej kontroly.  Hodnotenie pedagogických zamestnancov je spracované podľa §52 Zákona č. 317/2009 Z.z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov, pracovného poriadku ako aj kompetenčného profilu učiteľa.

Kľúčové kompetencie učiteľa, a teda aj celkové hodnotenie, sú orientované na tri oblasti:

- na žiaka,

- na edukačný proces,

- na profesijný rozvoj.

 

Hodnotenie pedagogických zamestnancov je zamerané na hodnotenie všetkých oblastí profilu učiteľa ako sú:  motivácia žiakov k učeniu,  vytváranie podmienok na dosahovanie primeraných výchovno-vzdelávacích výsledkov žiakov,  rozvíjanie kľúčových kompetencií u žiakov,  stanovenie edukačných cieľov orientovaných na žiaka vo vzťahu k príslušnému obsahu vzdelávania,  výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, výstupné previerky, úspešnosť prijatia žiakov na OU a pod.),  tvorba učebných materiálov, didaktických testov a učebných pomôcok,  absolvovanie jednotlivých programov kontinuálneho vzdelávania, uplatňovanie novonadobudnutých vedomostí a zručností pri výkone svojej činnosti,  zvyšovanie svojho právneho vedomia,  prínos pre zamestnávateľa – propagácia a prezentácia školy na verejnosti, spolupráca s rodičmi, inými organizáciami,  organizovanie mimoškolských aktivít,  individuálny prístup k žiakom s rešpektovaním ich schopností a možností, nadania a zdravotného stavu,  práca v súlade s platnými všeobecne záväznými právnymi predpismi a rezortnými predpismi,  dodržiavanie a využívanie pracovného času,  plnenie pracovných povinností súvisiacich s dohodnutým druhom práce v pracovnej zmluve,  vedenie pedagogickej dokumentácie a ďalšej dokumentácie,  využívanie IKT v profesijnom rozvoji a pri výkone práce,  spolupráca na tvorbe školského vzdelávacieho programu,  zapájanie sa do prípravy a realizácie rozvojových projektov školy,  vykonávanie špecializovaných činností,  vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami,  iniciovanie a podieľanie sa na zavádzaní zmien alebo inovácií do výchovno-vzdelávacieho procesu. Ďalej sa zameriavame na hodnotenie práce výchovného poradcu, koordinátorky prevencií, koordinátorky environmentálnej výchovy, vedúcich krúžkov, mimoškolskej činnosti v ŠKD,  na kontrolu prevádzkových zamestnancov  ekonomického a hospodárskeho úseku.

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia je založený na bodovom hodnotení, pričom sa môžu využívať metódy:

 

- priame hospitácie na vyučovacej hodine, rozbor vyučovacej hodiny,

- účasť na zasadnutiach metodických orgánov,

- rozhovor s vedúcimi PK a MZ - výmena názorov, postrehov z vyučovacích hodín,

- kontrola zápisníc zo zasadnutí PK a MZ,

- kontrola písomností žiakov,

- hospitácie na vyučovacej hodine s vedúcimi PK,

- hospitácie na otvorenej hodine,

- riaditeľské previerky a dotazníky.

 

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia je založený na bodovom hodnotení, pričom sa využijú metódy:

- pozorovanie a hospitácie, rozhovor s učiteľom, výsledky žiakov, ich prospech,

- úspech a účasť na žiackych súťažiach, prehliadkach, výsledky rediagnostiky,

- plnenie úloh vyplývajúcich z náplne práce, hodnotenie priamym nadriadeným, zapájanie do projektovej činnosti, hodnotenie zamestnanca v oblasti ďalšieho vzdelávania.

 

Body sa prideľujú na základe: samostatnosti, dôslednosti, pripravenosti na hodiny, iniciatíve a tvorivosti, ochote spolupracovať, lojalite ku škole a k vykonávanej práci, dodržiavania  školskej legislatívy, bezpečnosti na vyučovaní a dodržiavania vnútorných predpisov školy.

 

U nepedagogických zamestnancoch sa hodnotenie zameria na zistenie: pracovnej výkonnosti, odbornej spôsobilosti a zručnosti, dôslednosti, načas plnených úloh, ochote spolupracovať, iniciatíve a vylepšovaní pracovného prostredia, zapájaní sa do školských akcií, vzťahu a pozornosti voči postihnutému žiakovi , spoľahlivosti, dodržiavania bezpečnostných zásad a pracovnej disciplíny.

Pri hodnotení zamestnancov budeme využívať: Pozorovania (hospitácie), rozhovor. Výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (správanie, prospech, účasť v žiackych súťažiach). Sledovanie pokroku žiakov vo výsledkoch pod vedením učiteľa. Hodnotenia výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod. Hodnotenie pedagogických zamestnancov manažmentom školy. Vzájomného hodnotenia učiteľov (čo si vyžaduje aj vzájomné hospitácie a „otvorené hodiny“). Hodnotenie učiteľov žiakmi v postoji žiakov voči škole, plneniu si svojich povinností a podobne. Spolupráca učiteľov s rodičmi, občianskymi združeniami, zriaďovateľom, médiami s cieľom šíriť dobré meno školy. Reprezentácia školy na verejnosti.

 /Hodnotenie učiteľov podľa kritérií viď v Prílohe č. 1 ZÁZNAM O PRACOVNOM HODNOTENÍ PRACOVNÍKA, Pracovného poriadku školy/

 

 3. Hodnotenie školy  : Východiská zvýšenia kvality výchovy a vzdelávania

Na zistenie úrovne stavu školy a spokojnosti rodičov a žiakov využívame pravidelné stretnutia s rodičmi, triednických rodičovských stretnutiach a na neoficiálnych stretnutiach rodičov s pedagogickými zamestnancami v rámci školských a mimoškolských akcií.

Cieľom hodnotenia je, aby žiaci a ich rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako deti zvládajú požiadavky na  kladené, a aby aj verejnosť vedela, ako škola dosahuje ciele, ktoré sú stanovené v Školskom vzdelávacom programe. Hodnotenie je zamerané na :

- ciele, ktoré si škola stanovila, najmä v koncepčnom zámere rozvoja školy a v Školskom vzdelávacom programe, ich reálnosť a stupeň dôležitosti.

- posúdenie toho, ako škola spĺňa ciele, ktoré sú v Štátnom vzdelávacom programe.

- oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, oblasti, v ktorých dosahuje slabšie výsledky včítane návrhov a opatrení. Zameriavame sa na posúdenie podmienok vzdelávania rodičmi, pracovnej klímy v škole, starostlivosti o žiaka a na posúdenie spokojnosti s vedením školy a učiteľmi. Každoročne realizujeme hodnotenie a sebahodnotenie školy ako nástroja jej ďalšieho rozvoja. Pri sebahodnotení sa opierame o SWOT analýzu, ktorá nám poskytuje odpovede na otázky, kde sa škola nachádza, aká je, aké sú jej silné a slabé stránky, aké sú možnosti a riziká jej ďalšieho rozvoja. SWOT analýza je i východiskom pre koncipovanie koncepcie jej rozvoja.

Výstupom pri hodnotení školy je správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach za príslušný školský rok, zostavená podľa Vyhlášky MŠ SR č. 9/2009 Z.z..

 

Kritériom pre nás je:   

• Spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov,  zriaďovateľa, kontrolných orgánov, verejnosti s  vedením školy a učiteľmi .
• Kvalita výsledkov
• Estetizácia prostredia školy a tried.

4. Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú:

Rozhovor s rodičom.

Analýza úspešnosti žiakov na súťažiach, olympiádach.

Analýza a zistenia kontrolných orgánov.

SWOT analýza.

/SWOT analýza/ Silné stránky          

1. Na škole pracuje tvorivý pedagogický kolektív, ktorý sa snaží neustále vzdelávať, ktorý je zodpovedný, kreatívny, voči deťom i rodičom ústretový, s empatickým cítením, dobrou komunikáciou, spoluprácou, dobrými interaktívnymi vzťahmi. je otvorený novým metódam a didaktickým postupom vo vyučovaní, snahou o zdokonalenie komunikácie učiteľ - žiak, učiteľ – rodič, snahou čo najlepšie a najrýchlejšie riešiť problémy.

2. Máme výpočtovú techniku, pripojenie na internet a učitelia spolu so žiakmi aktívne využívajú IKT v jednotlivých predmetoch, využívajú projektové vyučovanie.

3. Každý učiteľ má prístup k PC.

4. Pozitívom je i dobrá spolupráca s CPPPaP v Nových Zámkoch a CŠPP v Šuranoch.

5. Máme kvalitnú mimoškolskú činnosť, žiaci majú možnosť sa zapojiť do krúžkovej činnosti a do ŠKD. Máme úspešné projekty, ktoré sme spolu so žiakmi v škole realizovali: Zdravie v školách, Enviroprojekt, E – vzdelávanie... a zapojili sme sa do projektu „ Ovocie v školách“. Aktivizujúce metódy vo výchove 2014 /Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť, projekt spolufinancovaný zo zdrojov EÚ/, Národný projekt zameraný na výchovné poradenstvo „Komplexný poradenský systém prevencie a ovplyvňovania sociálno-patologických javov v školskom prostredí 2014“, Projekt Iuventa Komprax 2015 „Keď sa hráme nehneváme – zábavný Deň detí.“  Aktívne sa zapájame do projektových výziev /škola v  šk. roku 2016/2017 zaslala 2 vypracované projekty, ale v tomto roku neboli vybrané na realizáciu/.

6. Žiaci, ktorí odchádzajú na OU, sú dobre pripravení, pokiaľ ich rodinné prostredie podporí, vo väčšine prípadoch i úspešne OU dokončia.

7. Snažíme sa o dobrú spoluprácu so ZŠ a MŠ O. Cabana v Komjaticiach, špeciálnymi školami, farským úradom Komjatice a obcou Komjatice , s organizáciami a inštitúciami, ktoré sa podieľajú na výchove našich žiakov.

8. Vedieme žiakov k pochopeniu života, environmentálnemu  cíteniu, regionálnej výchove, kultúre a k  pamiatkam regiónu.

Slabé stránky:

1.   Škola má menšie triedy, malý pozemok a máme prenajatú telocvičňu a školskú dielňu. Škola nemá kabinet, je problém so skladovaním učebných pomôcok a školského materiálu. Škole chýba dielňa pre dielenské práce. Cvičnú kuchynku realizujeme v priestoroch triedy za zvýšených bezpečnostných opatrení.

2. Problémoví žiaci s poruchami správania a sklonmi k záškoláctvu –/ podmienené MR a najmä zníženým sociokultúrnym rodinným prostredím/ -   hlavne tí, ktorým sa nechce učiť, nemajú dostatočnú podporu v rodine.

3.  U niektorých rodičov žiakov slabá spolupráca a ignorovanie školy.

4. Hospodárska kríza - ekonomická otázka škôl – brzdí hlavne zlepšenie prevádzky školy, zvyšovanie cien energie, stále nízky normatív na žiaka. Naďalej pretrvávajúce slabé ocenenie kvalitnej práce učiteľov a celkové slabé postavenie učiteľa v spoločnosti.

5. Vysoká zaťaženosť učiteľov vyučovacími /práca v spojených triedach pri kombináciách A , B a C variantu často so žiakmi s poruchami i správania/ a mimo vyučovacími povinnosťami.

Príležitosti :

1.  Pravidelné zapájanie sa do projektov. Sledovať ponuky projektov a grantov, snažiť sa o ich získanie, a tým prispieť k ďalšiemu zefektívneniu výchovno-vyučovacieho procesu a prevencii negatívnych vplyvov na žiakov.

2. Nadobudnuté vzdelávacie vedomosti zo školení SFUMATO, z informatiky, kontinuálneho vzdelávania,  nových a inovačných metód prakticky využiť vo výchovno-vzdelávacom procese.

3. Poskytnúť žiakom individuálne podmienky pri učení, najmä rešpektovaním učebných štýlov a využívaním nových metód, projektov.  Žiakom poskytnúť i naďalej veľa aktivít a činností, ktoré im pomôžu hlavne spojiť teóriu s praxou a tak im lepšie pomôcť sa orientovať v živote.

5.   V spolupráci s PZ SR  a koordinátormi výchov poskytnúť žiakom, ale aj rodičom preventívne programy na elimináciu problémov v učení a správaní v škole i na verejnosti, prevenciu proti šikanovaniu, násiliu, nenávisti, posilnením výchovy k rodičovstvu, láske a porozumenie pri dospievaní a pod.  Cieľavedome budeme hľadať cesty pre spoluprácu s rodičmi problémových žiakov.

7. Pokračovať v projektoch, ktoré môžu zvýšiť počítačovú gramotnosť, a rozvoj komunikačných schopností.

8. Prispôsobovanie vzdelávania moderným trendom, čo vyžaduje od   pedagógov neustále možnosť vzdelávať sa.

Hrozby:

1. Postavenie učiteľa v spoločnosti.

2. Postupný zánik špeciálnych škôl – inklúzia.

3. Kvalifikačné predpoklady učiteľov.

4. Klesanie populácie

Školský vzdelávací program bol prerokovaný a schválený PR dňa 27.8.2024.

 

V Komjaticiach dňa 27.8.2024

 Mgr. Stanislava Špacírová                                                  Mgr. Milan Šimunek

                                                                                                    riaditeľ školy

 

Učebný plán pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým  stupňom mentálneho postihnutia s vyučovacím jazykom slovenským /ročníky: Prípravný, 1.-10.roč./

 

Vzdelávacie oblasti

Obsah primárneho vzdelávania pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým  stupňom mentálneho postihnutia je rozdelený do vzdelávacích oblastí, ktoré vychádzajú z obsahu vzdelávania a z kľúčových kompetencií.

 

Štátny vzdelávací program/Školský vzdelávací program

 

Vzdelávacia oblasť	Vyučovacie     predmety
JAZYK A KOMUNIKÁCIA	ROZVÍJANIE SOCIÁLNYCH ZRUČNOSTÍ
	ROZVÍJANIE KOMUNIKAČNEJ SCHOPNOSTI
	ROZVÍJANIE GRAFOMOTORICKÝCH ZRUČNOSTÍ
MATEMATIKA  A PRÁCA S INFORMÁCIAMI	MATEMATIKA
	INFORMATIKA
ČLOVEK A PRÍRODA	VECNÉ UČENIE
ČLOVEK A HODNOTY	ETICKÁ VÝCHOVA / NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA
ČLOVEK A SVET PRÁCE	PRACOVNÉ VYUČOVANIE
UMENIE A KULTÚRA	HUDOBNÁ VÝCHOVA
	VÝTVARNÁ VÝCHOVA
ZDRAVIE A POHYB	ZDRAVOTNÁ TELESNÁ  VÝCHOVA

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Vzdelávacia oblasť	Vyučovacie     predmety	Pr.r.	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.	10.	Sp.
JAZYK A KOMUNIKÁCIA	ROZVÍJANIE SOCIÁLNYCH ZRUČNOSTÍ	2	2	2	2	2	2	2	1	1	1	1	18
	ROZVÍJANIE KOMUNIKAČNEJ SCHOPNOSTI	4	4	4	4	4	3	3	3	3	3	3	38
	ROZVÍJANIE GRAFOMOTORICKÝCH ZRUČNOSTÍ	2	2	2	2	1	1	1	1	1	1	1	15
	ROZVÍJANIE GRAFOMOTORICKÝCH ZRUČNOSTÍ					1	1	1	1	1	1	1	7
MATEMATIKA  A PRÁCA S INFORMÁCIAMI	MATEMATIKA	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	22
	INFORMATIKA								0,5	0,5	0,5	0,5	2
	INFORMATIKA								0,5	0,5	0,5	0,5	2
ČLOVEK A PRÍRODA	VECNÉ UČENIE	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	11
	VECNÉ UČENIE                                                                                  1       1       1         1       1         1
ČLOVEK A HODNOTY	ETICKÁ VÝCHOVA / NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA								1	1	1	1	4
ČLOVEK A SVET PRÁCE	PRACOVNÉ VYUČOVANIE PRACOVNÉ VYUČOVANIE	2 2	2 2	2 2	2 2	3 1	3 1	3 1	2,5 0,5	2,5 0,5	2,5 0,5	2,5 0,5	27 13
UMENIE A KULTÚRA	HUDOBNÁ VÝCHOVA	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	11
	VÝTVARNÁ VÝCHOVA	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	11
ZDRAVIE A POHYB	ZDRAVOTNÁ TELESNÁ  VÝCHOVA	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	33
Základ		18	18	18	18	18	17	17	17	17	17	17	192
Voliteľné hodiny		2	2	2	2	2	3	3	3	3	3	3	28
SPOLU		20	20	20	20	20	20	20	20	20	20	20	220

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Učebný plán pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia s vyučovacím jazykom slovenským /ročníky: Prípravný, 1.-9. roč./

 

 

Vzdelávacie oblasti

Obsah primárneho vzdelávania pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia je rozdelený do vzdelávacích oblastí, ktoré vychádzajú z obsahu vzdelávania a z kľúčových kompetencií

 

Štátny vzdelávací program/Školský vzdelávací program

 

 

 

Vzdelávacia oblasť	Vyučovacie     predmety
JAZYK A KOMUNIKÁCIA	SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA
	ROZVÍJANIE KOMUNIKAČNEJ SCHOPNOSTI
	ROZVÍJANIE GRAFOMOTORICKÝCH ZRUČNOST
	REČOVÁ VÝCHOVA
MATEMATIKA  A PRÁCA S INFORMÁCIAMI	MATEMATIKA
	INFORMATIKA
ČLOVEK A PRÍRODA	VECNÉ UČENIE
	FYZIKA
	CHÉMIA
	BIOLÓGIA
	EKOLOGICKÁ A ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA
ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ	VLASTIVEDA
	DEJEPIS
	GEOGRAFIA
	OBČIANSKA NÁUKA
ČLOVEK A HODNOTY	ETICKÁ VÝCHOVA / NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA
ČLOVEK A SVET PRÁCE	PRACOVNÉ VYUČOVANIE
UMENIE A KULTÚRA	HUDOBNÁ VÝCHOVA
	VÝTVARNÁ VÝCHOVA
ZDRAVIE A POHYB	TELESNÁ A ŠPORTOVÁ VÝCHOVA

 

 

 

 

 

 

Vzdelávacia oblasť	Vyučovacie     predmety	Pr.r.	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.	Sp.
JAZYK A KOMUNIKÁCIA	SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA		8	8	8	7	6	6	5	5	5	58
	SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA		1	1	2	3	1					11
	ROZVÍJANIE KOMUNIKAČNEJ SCHOPNOSTI	7										7
	ROZVÍJANIE GRAFOMOTORICKÝCH ZRUČNOSTÍ	2										2
	ROZVÍJANIE GRAFOMOTORICKÝCH ZRUČNOSTÍ	1										1
	REČOVÁ VÝCHOVA		1	1								2
MATEMATIKA  A PRÁCA S INFORMÁCIAMI	MATEMATIKA	3	4	4	4	4	4	4	4	4	4	39
	MATEMATIKA	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	11
	INFORMATIKA						1	1	1	1	1	5
ČLOVEK A PRÍRODA	VECNÉ UČENIE	1	1	1	1							4
	VECNÉ UČENIE		1	1	1							3
	FYZIKA								1	1	1	3
	CHÉMIA										1	1
	BIOLÓGIA								1	1	1	3
	BIOLÓGIA								1	1	1	3
	EKOLOGICKÁ A ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA						1					1
ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ	VLASTIVEDA					2	2	3				7
	DEJEPIS								1	1	1	3
	GEOGRAFIA								1	1	1	3
	OBČIANSKA NÁUKA								1	1	1	3
ČLOVEK A HODNOTY	ETICKÁ VÝCHOVA / NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA						1	1	1	1	1	5
ČLOVEK A SVET PRÁCE	PRACOVNÉ VYUČOVANIE	1	1	2	3	4	4	4	4	4	4	31
UMENIE A KULTÚRA	HUDOBNÁ VÝCHOVA	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10
	VÝTVARNÁ VÝCHOVA	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10
	VÝTVARNÁ VÝCHOVA						1	1	1	1	1	5
ZDRAVIE A POHYB	TELESNÁ A ŠPORTOVÁ VÝCHOVA	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	20
	TELESNÁ A ŠPORTOVÁ VÝCHOVA							1	1	1	1	3
Základ		18	18	19	20	21	22	23	24	24	25	214
Voliteľné hodiny		2	4	4	4	4	4	3	4	4	4	37
SPOLU		20	22	23	24	25	26	26	28	28	29	251

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Učebný plán pre žiakov so stredným  stupňom mentálneho postihnutia s vyučovacím jazykom slovenským /ročníky: Prípravný, 1. -10.roč./

 

Vzdelávacie oblasti

Obsah primárneho vzdelávania pre žiakov so stredným  stupňom mentálneho postihnutia je rozdelený do vzdelávacích oblastí, ktoré vychádzajú z obsahu vzdelávania a z kľúčových kompetencií.

 

 

Štátny vzdelávací program/Školský vzdelávací program

 

 

 

 

 

Vzdelávacia oblasť	Vyučovacie     predmety
JAZYK A KOMUNIKÁCIA	SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA
	ROZVÍJANIE KOMUNIKAČNEJ  SCHOPNOSTI
	ROZVÍJANIE GRAFOMOTORICKÝCH ZRUČNOSTÍ
MATEMATIKA  A PRÁCA S INFORMÁCIAMI	MATEMATIKA
	INFORMATIKA
ČLOVEK A PRÍRODA	VECNÉ UČENIE
ČLOVEK A HODNOTY	ETICKÁ VÝCHOVA / NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA
ČLOVEK A SVET PRÁCE	PRACOVNÉ VYUČOVANIE
UMENIE A KULTÚRA	HUDOBNÁ VÝCHOVA
	VÝTVARNÁ VÝCHOVA
ZDRAVIE A POHYB	TELESNÁ A ŠPORTOVÁ VÝCHOVA

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Vzdelávacia oblasť	Vyučovacie     predmety	Pr.r.	1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.	9.	10.	Sp.
JAZYK A KOMUNIKÁCIA	SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA		2	2	3	3	3	3	3	3	3	3	28
	SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA		1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10
	ROZVÍJANIE KOMUNIKAČNEJ SCHOPNOSTI	5	3	3	3	3	3	3	2	2	2	2	31
	ROZVÍJANIE GRAFOMOTORICKÝCH ZRUČNOSTÍ	2	1	1	1	1	1	1					9
	ROZVÍJANIE GRAFOMOTORICKÝCH ZRUČNOSTÍ	1	2	2	2	2	1	1	2	2	2	2	18
MATEMATIKA  A PRÁCA S INFORMÁCIAMI	MATEMATIKA	2	2	3	3	3	3	3	3	3	3	3	31
	MATEMATIKA	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	11
	INFORMATIKA								1	1	1	1	4
ČLOVEK A PRÍRODA	VECNÉ UČENIE	1	2	2	2	2	2	2	3	3	3	3	25
ČLOVEK A HODNOTY	ETICKÁ VÝCHOVA / NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA						1	1	1	1	1	1	6
ČLOVEK A SVET PRÁCE	PRACOVNÉ VYUČOVANIE PRACOVNÉ VYUČOVANIE	4	4	4	4	4	4 1	4 1	5	5	5	5	48 2
UMENIE A KULTÚRA	HUDOBNÁ VÝCHOVA	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	11
	VÝTVARNÁ VÝCHOVA	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	11
ZDRAVIE A POHYB	TELESNÁ A ŠPORTOVÁ VÝCHOVA	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	22
Základ		18	18	19	20	20	21	21	22	22	22	22	225
Voliteľné hodiny		2	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	42
SPOLU		20	22	23	24	24	25	25	26	26	26	26	267